沒有哪個父母不為了孩子而竭盡全力，但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來最好的結果。
  自1981年本書第一版初版以來，《正面管教》已經成為了管教孩子的“黃金準則”，本書被翻譯成16中語言，在美國銷量超過400萬冊，在美國之外的國家銷量超過200萬冊。自1987年第一次修訂之后，每10年修訂一次，本書根據英文原版的第三次修訂版(2006年出版)翻譯，該版首印數為70多萬冊。
  正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績……如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，就是本書的主要內容。

譯者的話：我為什么要翻譯這本書
序言及致謝
引言
第1章正面的方法
正面管教是一種既不用嚴厲也不嬌縱的方法……它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項技能……
當心！是什么在起作用！/ 10
如果既不嚴厲也不嬌縱，那該怎么辦？/ 12
和善與堅定并行/ 13
相反相吸：當一個家長和善，而另一個堅定時/ 18
幫助孩子體驗到歸屬感和自我價值感（心靈紐帶）/ 18
是否長期有效？/ 19
教給孩子具備良好品格所需要的有價值的社會和生活技能/ 19
正面管教之旅/ 20
回顧/ 21
·正面管教工具/ 21
·問題/ 21
第2章幾個基本概念
在知道“怎么做”之前，要先知道“為什么要這樣做”。阿德勒的一些基本概念，有助于家長和老師們更多地了解人類的行為，理解孩子為什么會有不良行為，以及為什么正面管教方法能幫助孩子學會成為一個快樂的、有益于社會的人所必需的生活技能和態度……

自尊：一個容易造成錯覺的概念/ 25
“贏得”孩子/ 26
我們言行背后的感覺/ 29
阿德勒的基本概念/ 30
·1孩子是社會人/ 30
·2行為以目的為導向/ 30
·3孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感/ 31
·4一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子/ 31
·5社會責任感或集體感/ 32
·6平等/ 35
·7犯錯誤是學習的好時機/ 35
·8要確保把愛的訊息傳遞給孩子/ 39
回顧/ 42
·正面管教工具/ 42
·問題/ 43

第3章出生順序的重要性
對出生順序的了解，能增進你對孩子們基于自己在家里的出生順序的看法而可能形成的對自己的錯誤觀念的理解。這是你走進孩子的內心世界的一條途徑。家里的老大、老小、獨生子、排行中間的孩子會對自己有怎樣的看法？你怎樣幫助孩子……

排行最大的孩子/ 47
排行最小的孩子/ 48
排行中間的孩子/ 51
獨生子/ 51
一些例外/ 52
家庭氛圍/ 54
運用出生順序的知識來鼓勵孩子/ 55
出生順序和婚姻/ 58
出生順序和執教風格/ 59
小組練習/ 60
回顧/ 61
·問題/ 61

第4章重新看待不良行為

孩子的不良行為背后有其錯誤觀念和行為目的，但孩子意識不到，那是隱藏的“密碼”。大人們要識別出這些不良行為背后的錯誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為……最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子……

責任感不等于責難或羞辱/ 64
什么是不良行為？/ 64
幫助識別錯誤目的和觀念的線索/ 72
·第一條線索/ 72
·第二條線索/ 73
對每一種錯誤目的的有效鼓勵方式/ 75
·尋求過度關注/ 76
·尋求權力/ 77
·報復/ 77
·自暴自棄/ 78
目的揭示法/ 82
失望行為的不同表現/ 85
對待十幾歲的孩子/ 88
回顧/ 89
·正面管教工具/ 91
·問題/ 91


第5章當心邏輯后果
邏輯后果只有在運用得當、正確的情況下，才能讓孩子從中學到有益的東西，它不能成為偽裝的“懲罰”，而自然后果在運用恰當的情況下，能培養孩子的責任感……

自然后果/ 96
決定你自己要做什么/97
邏輯后果/ 100
轉移孩子的行為/ 103
邏輯后果與行為的錯誤目的/ 105
轉變態度的必要性/ 106
讓孩子們事先參與/ 107
回顧/ 111
·正面管教工具/ 111
·問題/ 112

第6章關注于解決問題
傳統的管教方式關注的是教給孩子不要做什么，或者因為別人是“那么說的”而去做什么。正面管教關注的是教給孩子要做什么，關注問題的解決。孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動的接受者……

積極的“暫停”/ 122
啟發式問題/ 126
回顧/ 128
·正面管教工具/ 129
·問題/ 129

第7章有效地運用鼓勵

孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。但是，要對一個正在作出不當行為的孩子進行鼓勵卻不是一件容易的事，況且許多成年人不知道什么是鼓勵……

時機/ 133
相互尊重/ 134
改善，而不是完美/ 137
著眼于優點而不是缺點/ 138
將不良行為轉向積極的方面/139
作出彌補/ 139
避開社會壓力/ 142
安排特別時光/ 143
鼓勵與贊揚/ 146

鼓勵與批評/ 149
鼓勵自我評價/ 149
花一些時間訓練孩子/ 150
日常慣例表/ 153
教孩子把犯錯誤看作學習的好時機/ 154
啟發式問題/ 155
試試抱一抱/ 156
一個孩子的觀點/ 157
回顧/ 158
·正面管教工具/ 158
·問題/ 160

第8章班會
班會為老師和孩子們提供了最好的環境來學習和實踐合作、相互尊重以及專注于解決問題，給孩子們提供了培養“七項重要的感知力和技能”的機會，而且能夠消除孩子們的行為問題并促進學業知識的學習……

成功班會的態度和指導原則/ 163
班會的幾個目的/ 166
·教會孩子們相互尊重/ 166
·致謝、感謝以及感激/ 167
·專注于問題的解決方案/ 168
·超越邏輯后果/ 169
班會指南/ 170
·使用議程/ 170
·使用冷靜期/ 171
·圍成圓圈/ 172
·班會的組織/ 172
老師的態度和技巧/ 174
·1放棄控制，邀請孩子合作/ 174
·2做出榜樣/ 175
·3問啟發式問題（“蘇格拉底法”）/ 175
·4要為一些問題承擔起責任/ 177
·5要客觀，不要評判/ 178
·6尋找每個行為背后的積極意圖/ 179
常見問題/ 179
其他建議/ 188
·秘密好友/ 188
·班級規則/ 189
·如何結束班會/ 190
·事情在變好之前，往往會變得更糟/ 190
回顧/ 191
·班會指導原則/ 191
·班會失敗的六個原因/ 192
第9章家庭會議
家庭會議在培養孩子的能力和解決管教問題方面能夠起到和班會同樣的作用，而且也是加強家人之間的合作和親密感的好辦法，但由于家庭環境和需要解決的問題不同，家庭會議和班會也有一些不同之處……

家庭會議與班會有哪些不同/ 196
家庭會議的“構件”/ 197
·主席/ 197
·秘書/ 197
·致謝/ 197
·感激/ 198
·議程/ 198
·解決問題/ 199
·計劃家庭活動/ 199
·計劃家庭娛樂活動/ 202
·討論家務事/ 202
一些特殊的挑戰/ 205
·年幼的孩子/ 205
·十幾歲的孩子/ 205
·單親家庭/ 207
為家庭會議增添趣味/ 208
·家庭格言/ 208
·感激紙/ 210
·致謝紙/ 210
·家庭娛樂表/ 211
家庭晚餐計劃/ 213
回顧/ 214
·正面管教工具/ 215
·問題/ 216

第10章你的性格對孩子性格的影響
正如孩子有自己意識不到的錯誤行為目的一樣，大人也有自己意識不到的錯誤行為目的——生活態度取向。這是你從自己孩提時代的大量潛意識的決定積累起來的，決定了你的性格……并且直接影響著你對孩子的態度和孩子的性格。

什么是生活態度取向？/ 219
搞清楚你的基本生活態度取向/ 223
你的人生藍圖/ 223
搞清楚你的次級生活態度取向/ 225
生活態度取向和養育風格、教學風格/ 226
·安逸型/ 226
·控制型/ 229
·取悅型/ 230
·力爭優秀型/ 231
互相沖突的生活態度取向/ 233
回顧/ 235

第11章綜合應用
當我們把本書中的原則和正確的態度結合起來時，我們就有了一個極好的管教工具箱，可以用來幫助孩子形成讓他們受益終生的品質……

衛生間的使用技巧/ 237
小說的使用技巧/ 238
積極的“暫停”/ 240
決定你自己要做什么，而不是讓孩子做什么/ 243
情緒的撤出/ 246
避免早晨的麻煩/ 247
日常慣例表/ 248
避免就寢時的爭斗/ 249
睡前分享/ 251
避免就餐時的爭斗/ 252
讓孩子參與/ 253
不介入孩子們之間的爭端/ 254
無言的信號/ 259
給孩子提供選擇/ 262
“你一……我們就……”/ 263
零花錢/ 264
回顧/ 265
·正面管教工具/ 265
·問題/ 266

第12章家里和教室里的愛與歡樂

正面管教的首要目標，是要讓大人和孩子都能在生活中體驗到更多的歡樂、和諧、合作、分擔責任、相互尊重和愛……
三個提醒/ 269
·1我們做什么永遠不如怎么做更重要/ 270
·2把錯誤當成學習的機會/ 271
·3有時候，我們必須反復學習同一件事情/ 274
尋找積極的方面/ 275
先假定孩子無辜/ 276
表達我們無條件的愛/ 276
贏得合作的四個步驟/ 281
教給孩子溝通與解決問題的技能，并做出榜樣/ 282
幫助孩子培養責任感/ 284
承擔起你自己的全部責任/ 285
對你自己要有同情心/ 285
加強自我學習/ 286
回顧/ 287
·正面管教工具/ 287
·問題/ 288

附錄1發起一個正面管教學習小組
附錄2通過“同伴輔導”培養社會責任感
附錄3給家長的信

簡·尼爾森（Jane Nelsen ）教育學博士，杰出的心理學家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執業心理治療師，美國“正面管教協會”創始人。她是7個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還是2個孩子的曾祖母。曾經擔任過10年的有關兒童發展的小學、大學心理咨詢教師。她是18本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養育雜志的顧問。她于2013年5月中旬至6月初展開“正面管教中國行”，在北京、上海、深圳三地的公開演講受到了中國父母的熱烈歡迎。